Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

Особенности коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Купить Гарантия
Код работы: 22884
Дисциплина: Педагогика
Тип: Курсовая
Вуз:АГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 290 руб.
Просмотров: 11291
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 6
1.1 Сущность понятия «коммуникативная деятельность» 6
1.2 Особенности коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста в норме 11
1.3 Коммуникативная деятельность детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 17
Глава 2 Эмпирическое исследование проблемы развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 23
2.1. Описание процедуры исследования 23
2.2. Анализ констатирующего эксперимента 31
2.3 Рекомендации по развитию навыков коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 35
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложение 48

   
Отрывок: Введение

Актуальность исследования. Коммуникативная деятельность для человека является необходимым условием жизнедеятельности, средством удовлетворения социальных и духовных потребностей, специфическим способом взаимодействия с социальным окружением. Высокий уровень коммуникативности – залог успешной адаптации и творческой самореализации человека в любой социальной среде, поэтому так важно начинать формировать коммуникативные умения с самого раннего детства (М.И. Лисина, А.В. Никитина и др.).
В современных психолого-педагогических исследованиях по проблемам развития общения на разных этапах жизни человека обнаружено и подтверждено, что своевременное овладение коммуникативной культурой, коммуникативными способностями и умениями является необходимым условием позитивной социализации личности, ее социальной успешности, эффективной самореализации (Т.Е. Иовлева, И.В. Лесняк и др.). Эффективность общение зависит от того, насколько человек владеет знаниями об общении и коммуникативными умениями, которыми он овладевает в условиях ежедневной коммуникативной практики и социального взаимодействия с окружающими людьми, целенаправленного освоения коммуникативной культуры общества благодаря обучению и воспитанию (л.С. Выготский, В.С. Сухина и др. ).
По данным исследователей (М.И. Лисиной, О.Е. Смирновой, И.В. Сушковой и др.) начальным этапом развития общения, формирования коммуникативной культуры личности является период дошкольного детства. На этом этапе возрастного развития ребенок активно усваивает и реализует в коммуникативной практике разнообразные цели, средства и способы общения, приобретая и совершенствуя, таким образом, собственный социально-коммуникативный опыт и опыт продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, достигая значимые для него цели в различных видах детской деятельности (Б.И. Коваленко, Л.В. Чернецкая и др.). При нарушениях зрения возникает состояние психологической изоляции, что отрицательно сказывается на формировании личности и характера дошкольника, возникают состояния напряженности и тревожности, приводящие либо к возникновению чувства неполноценности и подавленности, либо к агрессивности. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Объект исследования – процесс развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Цель исследования – изучить проблему развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
В основу исследования положена гипотеза о том, что интегрированная деятельность может выполнять функцию предметно-развивающей среды для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения при следующих условиях:
- наполнение содержания интегрированной деятельности условиями и требованиями, актуализирующими применение дошкольниками разнообразных коммуникативных навыков для решения задач основных видов совместной деятельности;
- включение интегрированной деятельности в образовательный процесс сообразно логике и этапам освоения детьми коммуникативных навыков;
- разработка содержания интегрированной деятельности соотносится с целью развития коммуникативных навыков дошкольников с нарушениями зрения.
Задачи исследования:
1. Выявить актуальность проблемы исследования и теоретически обосновать пути ее решения в образовательной практике.
2. Изучить уровень развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
3. Проанализировать результаты исследования особенностей развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
4. Выявить образовательный потенциал интегрированной деятельности как средства формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Методы исследования: изучение и анализ научно-педагогической литературы; анализ передового педагогического опыта, анализ учебно-методических комплектов; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения о деятельностном подходе в воспитании и обучении человека, о механизме развития психологических способностей человека в деятельности, о деятельности как средстве и условии развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); положения отечественной психологии о роли общения в совместной деятельности и формировании межличностных отношений (М.И. Лисина, О.Е. Смирнова и др.); выводы и обобщения психолого-педагогических исследований об онтогенезе общения детей дошкольного возраста, его особенностях и формах (Л.Н. Галигузова, Б.Ф. Ломов и др.) положения об особенностях развития коммуникативной деятельности у дошкольников с нарушениями зрения (А.Г. Литвак, Н.Г. Цветков и др.)
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: Нижневартовский государственный университет
Просмотры: 6932
Тема: Развитие интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: ОмГПУ
Просмотры: 4826
Тема: Воспитание основ нравственности детей старшего дошкольного возраста в ДОУ Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АлтГПУ
Просмотры: 11218
Тема: Особенности внимания детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: БГПУ
Просмотры: 12256
Тема: Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АГПУ
Просмотры: 8997
Тема: Изучение развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: НВГУ
Просмотры: 5100

Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »